仆，持续数月的陪说陪听都化作温馨美好的回忆。正是这无价的回忆，抚慰着我和先生心灵深处的遗憾和不安……
1999年10月
减负的神话
中小学学生课业负担过重是不争的事实，为孩子减负的口号不绝于耳，学生、学生家长、媒体及教育主管部门众口一词地强调应该为学生减负。然而事与愿违，在全社会减负的呐喊声中，千军万马过独木桥的态势丝毫没发生改变。在惨烈的升学竞争中，孩子的负担日益沉重。孩子在重压下身心疲惫，老师在重压下心力不济，家长在重压下忧心忡忡，人人向往的减负成了一种神话，尽管它是那么美好，那么诱人，却无法在现实生活中重演。日久天长，减负的画饼即使在精神上也失去了充饥的魔力，整个社会陷入了恶性的高考竞争的泥潭中。
可怜的孩子
中国的儿童更多地被形容为小皇帝。在独生子女政策下，孩子的稀缺使孩子的地位举足轻重。我们这个还不算富裕的民族，对孩子的投入极其慷慨，中国父母的奉献精神堪称天下第一，孩子几乎都被家长给惯坏了，他们怎能称得上可怜？
孩子的可怜是孩子没有属于自己的时间，没有属于他们自己的时间就没有了童年。小小的孩子背着沉重的书包，终日与学习为伴，全天上课，业余时间上各种辅导班，一旦到了初三，便没有了节假日，没有了8小时的概念。我儿子曾经就读一所重点高中，住校生从早晨6点30分到晚上9点30分，除了课间及中午吃饭，均为上课与自习时间，他们是我们这个社会唯一不受劳动法保护的群体。我有一个表妹，将孩子送入青岛市郊的一个重点中学，离开学校后表妹在给丈夫打电话时痛哭失声。妹夫问：“怎么了？难道是将孩子送进监狱了？”表妹说：“差不多，十几个孩子睡在一间宿舍，伙食不好，从周一到周六不准走出学校的大门。”13岁的孩子失去了自由。
孩子在学校不仅仅是承受体力与脑力的劳作，还要承受巨大的心理压力。按成绩排班，按成绩排座，动态编班，优胜劣汰，无论学习好还是学习差的孩子均承受着与他们年龄不符的竞争压力。学校还经常变换花样强化这种压力。儿子初三时，我参加了他们学校搞的一个“把握今天，辉煌明天，大干100天的誓师大会”，大会隆重庄严，前面是初三各班的孩子，后面是孩子家长，一个班级派一个代表站在台上，率领本班同学宣誓，其中有个女孩，在誓言中竟说：“从今以后，我们要过上非人的生活！”惹得大家哄堂大笑。笑声中有苦涩，笑声中有悲壮。
巨大的心理负担，繁重的课业负担，严重侵蚀了孩子们的身心健康。缺乏体育锻炼，孩子中小胖墩、豆芽菜不在少数，我国城镇中小学生近视率能改写世界纪录。在巨大的心理压力下，孩子中自杀的、杀人的（甚至杀亲生父母的）、精神错乱的，已不再是媒体报道的热点。
除此之外，追逐分数第一、死记硬背的教学方式还带来两个有害的副产品。其一是泯灭了孩子的创造力。我的儿子经常因为独辟蹊径而被老师批评。孩子初中与高中的数学老师都曾语重心长地对我说：“你儿子的思维发散，不依常规的方法做题，虽然说从素质教育的角度看是好事，但毕竟我们面对一张考卷，判卷的老师没有时间循着你的思路去想，偏离常规的算法，十有八九被判错，吃亏的是你们自己。”这样循规蹈矩的教育方式，难怪我们能培养出数理化奥赛世界第一，却培养不出诺贝尔奖获得者（以创新取胜）。其二是让孩子失去了求知的兴趣。长期大量超负荷填鸭式的教学，日复一日演算没有穷尽的试卷，使本该趣味横生的求知过程变得枯燥无味，让孩子对学习产生了厌恶心理。我的一个同事告诉我，她的女儿中考结束后对她讲：“妈妈，一个月内你不要在我面前提‘学习’两个字。”探索奥秘，增强知识的学习本可以其乐无穷，而僵化与繁重使它变成了酷刑，让许多孩子感到恐惧。一个对学习恐惧与厌恶的孩子怎可能成为知识海洋的弄潮儿？
我们怎么啦？为什么和孩子过不去？毋庸置疑的是我们对孩子的爱，希望他们快乐与幸福。然而人生的快乐幸福包含了童年的快乐与幸福，剥夺了孩子“少年不识愁滋味”的快乐，我们拿什么去补偿？那是一种无法弥补的遗憾。
无奈的家长
与学校联手剥夺孩子童年的，是深爱他们的家长。“爱之深，迫之切”难解难分地交织在一起。我看过一个报道，一位政协委员热泪盈眶地谈到，每天清晨叫女儿起床时，孩子经常伸出一个手指，请求多睡一分钟。然而无论如何怜爱，家长总是硬下心来，让孩子去背负与他们的年龄不相称的学习重担。面对孩子早出晚归，面对孩子的夜以继日，家长的那份心疼与焦急，不亲临其境，难解其中的滋味。这是一群无奈的家长，他们的选择具有相当的理性。
1.知识具有很高的租金。
日趋完善的市场经济使生产要素的价格更加合理。计划经济中常见的脑体倒挂现象得到了相当程度的矫正。知识有价，接受高等教育是一项回报率很高的人力资本投资。