我对卡尔的教导的确已经完成了。起初，一部分人宣称我对卡尔的教导已经结束了，我始终不承认这种说法，不过如今，我必须承认，我对他的教导确实是结束了。在卡尔11岁的时候，哥廷根的一些教授觉得我没有必要再给他做陪读了。他自身做得非常的好了，他聚精会神，清楚如何准确地记笔记，我终于可以松一口气了。不过我依然没少费心，我需要实现替他的每一次课做好种种预备工作，课结束以后又需要同他一道温习。后来，在哥廷根及海德尔堡的时候，这些事情我都不再帮他干，不过，在让他彻底单独地进行学习以前，我采用了循序渐进的方式。
有好几次，他凭借个人实力攻克了学术难题，赢得了大家的尊敬和掌声；他还赢得了很多荣誉，被认为是一个名副其实的资深专家；我们的最高权力者——国王，还有大臣们觉得他完全够格享有一次为时两年的公派留学的机会，那个时候，卡尔已经满16岁了，生活已经完全可以自理了。只有此时，我才做出决定，我对他的教导应当停止了。我最后做出决定要好好关注一下我自身的健康了。
不过，为了使做出的决定不至于过于草率及欠考虑 (我总是担忧这种情况会出现)，经过认真思考，我写信给尊贵的元首，表明期望可以再同儿子一块生活一年。如此一来，他就获得了为完成他的庄严使命做好充足准备的机会，就如同之前为每一次求学生活的巨大变化做好充足的预备工作一样。在获得元首的同意以后，我依靠亲友们的援助离开了家，离开了卡尔生活过的这座城市。
我与卡尔分开已经有17个月了。分离期间，我仅仅和他见过一次。那还是在他前往瑞士及意大利的路上，在维也纳做短时间停留时我们才有了一次见面的机会。
当时，卡尔年纪尚且不大，为了使他不至于太早地单独面对社会，也为了使他从得到父母的爱护过渡到彻底独立的经过不至于过于突然。当我与他不在一起的时候，我便让他与他妈妈或者是那些可以信任的朋友们待在一块。他们来自社会的不同阶层，出生的年代也各不一样。我为他提供帮助，推荐他在合适的季节去莱比锡及德累斯顿还有附近的旅游胜地去旅游，例如弗莱堡、姆尼茨、瑙姆堡、耶拿、魏玛、埃尔福特、哥达、树本施、泰因、爱森纳赫、卡塞尔、哥廷根、布伦瑞克、马格德堡、萨尔茨维德尔等等这些地区，为的是让他见识种种天然及人工的艺术，让他去到各个大型的图书馆，拜访学者，丰富人生的履历——总之，目的都是为了让他为自己以后的生活累积经验，做好准备。一般在四到五个月的旅游以后，我会叫他去他妈妈住的地方——柏林。为的是接着让他做好思想上的准备。所有他做的对他都是有好处的，那一年的5月，他开始了他更加伟大的旅程。在维也纳同我住了两个月以后他走了。目前他在阿尔卑斯山的那一面。我已经没有办法再督促他了。我不得不面对现状，我对他的教导已经结束了。
但显然，教导是一生的。我们不断地从四周的环境，生活的改变，我们的朋友甚至是我们的对手那里接受着教导——这种教导不会停止，也不可能停止。
当我开始我历时17个月的旅程的时候，卡尔身心各个方面都十分康健，让人高兴，工作方面也非常顺心非常轻松。他从来没有得过病，哪怕是在他很小的时候也未生过任何病。
###第5章 任何平凡的孩子在恰当的教导下都有变成杰出人才的可能
这是在卡尔还没有出生的时候，我当着马格德堡的众多教育家的面提出的观点，并且，我始终信守这一看法。我对海尔文蒂斯说过，“任何平凡的孩子，假如可以得到良好的教导，都有变成杰出人才的可能”。
我非常清楚，假如钢琴的琴键缺少了琴弦，不管演奏者的水平如何高超，琴键也不可能有任何反应。我同样非常清楚，一位专家可以毫不费劲地纠正不合拍的音符，也可以用本来音质低劣的乐器演奏出美妙的旋律。一件乐器的构造或许并不比别的乐器的构造更加完美，然而，假如这件乐器调好了音，而别的乐器不进行调音，这样的话，同别的乐器相比，这件乐器演奏出的任何曲子都会更加悦耳。
相同的道理，假如某个孩子的身体或者大脑没有某个器官，那么，他便不具有同这个器官相对应的能力，即便是最优秀的教育家也不能在他身上培育出这方面的能力。假如这个孩子不缺少任何器官，仅仅是因为有着某种缺陷而使得某个器官发挥不出其应有的能力，那么他的这方面的功能就将没有别的正常器官的功能好。唯有那些清晰地了解这些缺陷的教育家才可以帮助孩子真正地克服那些缺陷。至少，他可以让人们看到那些器官本来的情形。通过矫正，再观察一下改进以后的结果。
通过采取某种适当的教育方法，这样的教育家可以将那些平平常常的孩子培育为杰出的人才。相反那些原本非常优秀的孩子，在不细心、不适当的教育方式下，却无法获得这样的效果。所以，一个平常的孩子，假如被一位水平高的、慎重的教育者对他实行满怀关心的、恰当的、特别的教育，那么，这个平常的