不与程庸眼光相对，偶尔还点点头，给程庸无声鼓励。过了十几分钟，程庸放开手脚，挥洒自如。课终自我感觉良好，万顷波出门时又朝他点点头。与高初飞等谦让了一下走出教室。
评课时全校老师都来了，万顷波充分肯定程庸的课在教材处理上有新意；从学生兴趣点切入；教法选择灵活；符合课改新理念；教学效果好……对“三多”语文教学模式在这节课中的体现也做了点评。随即指出了教学中几个要注意的细节问题。最后向学校提出建议，创造条件让程庸多参加相关教研活动，要善于学习、敢于实践、勇于探索、勤于反思，在教学上站位要高，一定会走得更远。
在他精彩的点评后，高初飞及时表态：“感谢县教研室领导对大成中心小学，特别是程庸主任的关怀和悉心指导，一定要在领导关心支持下，打造一支教学业务精良、理念先进的教师队伍。”
有了教研室、学校领导的支持，程庸在大成中心小学工作顺风顺水。
会后万顷波找了空当，对程庸进行了全面客观持分析：“在会上不能讲多了，但又不得不讲，现在和你说一下我的不同看法。”说得程庸频频点头，心中却热呼呼的。
临别时万顷波鼓励程庸：“还记得上次上课的那位老师吧，现在调走了。那天来听课的省城领导看中了她，当场表态要调她到省城。好好努力吧，教学研究大有可为。”
此后万顷波创造了许多机会，让程庸参与学习、教学实践。程庸不负众望，在市县崭露头角。
新课程改革启动国家级实验区，因县教研室语文教学一直处于前列，被确定为首批实验区。万顷波忙开了，他决定在全县确定几个实验班，推行新课标教材，每学期对教学情况进行一次测评，提取数据，与非实验班进行比对，从中凝结课程改革经验，向全县推广。
在确定人选时，万顷波第一个提到了程庸，“首先大成文化底蕴深厚，可以将丰富的文化溶入语文课堂教学，落实大语文教学观，二是大成中心小学对教研工作一贯支持，更重要的是大成中心小学教导主任程庸，一直致力于语文教学研究，成果不断……”
当万顷波将通知文件交给高初飞，“高校长，你校是我举荐的唯一一所乡村中心小学承担实验项目的，我看中的是你们的资源。其次是人，不瞒你说，就是程庸所带的那个班。”
高初飞欣喜表态：“一定做好领导交付的工作，也将领导的要求转达给程庸，要求他努力工作，不辜负领导期望。”
“回去后，将课标实验版多学习学习，近期要召开一次实验班老师培训会，请他来参加，并在会上作个表态发言。”万顷波说着将课标实验版递给高初飞。
程庸将课标反复读了几遍，他认为教学改革是从三个方面进行：教学内容即教材的编写；教学手段变革，将现代教学手段融入课堂；学生的学习方式转变，不能过分强调知识获得，将关注点更多地投射到学生获得知识的方法。想到这些后，他又想得用一个温暖的名字将三个方面涵盖。他拿出一张白纸，在上面写了许多，写了划，划了写，始终不满意。最后他想到一句口号：思路决定出路。教学内容是编者之路，教学是教者之路，学习方式是学者之路。如果三路能在一个层面上整合，这样的教学才有效。他又找来一张白纸，清晰、郑重地写下：“三路合一”话课改。似乎不太满意，又思索再三，觉得还不错，禁不住手舞足蹈，有点自得：我咋这么聪明。
接下去是正文，在编者一块。程庸认为，教师也是教育资源，主要表现在教师要对教材进行二度开发，将优秀的传统文化、丰富的地方文化融入教学中，确定大语文教育观；教师教学时是提供线索，让学生在教师精心铺就的线索中，自己去寻找答案；学生学习方式要多样化……一周后程庸将材料交给万顷波。万顷波有点不相信，“这么快就写好了？”说着仔细地阅览，不时将笔在上面画着什么。
程庸在旁边静静地等着，心中忐忑。
“总体结构不错，也紧扣课标，当然值得商榷的地方不少，有些还需实践论证，不能太绝对。你看……”万顷波一一指给程庸，且提出自己的看法，持续了近一个小时。让程庸茅塞顿开，是啊，太有理了，我怎么没想到。
“拿回去再修改下，不要急，我看下周送给我。”万顷波将画着横横道道的初稿交给程庸。程庸感激地接过，心想一定要修改好。
程庸再次送给万顷波，他满意地点点头，“下月市里要举办一个农村小学语文教学研究会，我把你文章推荐了。如果通过了，到时会在大会上交流。”
程庸不知说什么好，有锐意进取的领导，必然会带出一代优秀教师。
九月的一天万顷波来电话，通知在东望县实验小学召开全市农村小学语文教学研讨会，要求程庸在会上作经验交流。
“万主任，在全市这样的会议上做经验交流……”程庸有点怯场。
“上了那么多课了，应该不怯场啊，我清楚你心理想法，怕说不好会惹别人笑话，是不是？”万