留二十分钟检查。但今天，他决定调整策略——放弃完美，主攻重点。最后那道压轴题，他预感要花很长时间，所以前面必须提速。
解答题前四道，他用了四十分钟，比平时快五分钟。代价是省略了一些非关键步骤，但核心逻辑完整，应该不会扣太多分。
现在，时间来到一小时十五分。
还剩两道大题，一道压轴题，四十五分钟。
凌凡看了一眼隔壁桌的苏雨晴——她正在做倒数第二道大题，眉头微皱，笔尖在草稿纸上快速移动。她的进度比他慢一些，但更稳，每一个步骤都写得工工整整。
再往前看，第三排靠窗的位置，林天……
凌凡愣住了。
林天的试卷，已经翻到了最后一页。
他在做压轴题。
而且，他没有用草稿纸——直接在答题卡上写。笔尖移动的速度快得惊人，几乎没有停顿，像在抄写早已存在于脑子里的答案。
凌凡强迫自己收回目光。
不能看他。
看了会绝望。
他继续做自己的题。倒数第二道大题是解析几何，题型熟悉，但数据设计得很刁钻，计算量很大。凌凡用了十五分钟才做完，手心全是汗。
还剩三十分钟，最后一道压轴题。
凌凡读了第一遍题干，没看懂。
第二遍，勉强理解题意。
第三遍，他开始拆解——用苏雨晴教的网格分析法，把题干里的每一个条件单独拎出来，分析它们对应的知识点，然后尝试组合。
但组合不起来。
这三个条件像是来自三个不同的世界，用常规思路根本无法融合。凌凡试了三种方法，全卡住了。
时间一分一秒流逝。
二十五分钟……二十分钟……十五分钟……
他的后背开始冒汗，心跳加快，呼吸变得急促。虚拟大厅里的走廊一条条亮起又熄灭，所有的积木块都试过了，都搭不出能通过这座桥的房子。
不行。
这样不行。
凌凡闭上眼，深呼吸。
他想起了林天的话：“把问题拆解成最基本的概念，然后从概念出发，重新搭建工具。”
最基本的概念是什么？
这道题在考什么？
函数。导数。不等式。
更深一层：函数描述的是变化关系，导数是变化的速率，不等式是比较大小。
再深一层：这道题要求证明一个不等式恒成立，左边是一个复杂函数的最小值，右边是一个常数。
所以核心是——证明函数的最小值大于等于那个常数。
怎么证明？
常规思路：求导，找极值点，分析单调性，算最小值。
但这条路走不通，因为函数太复杂，导数求不出来。
那怎么办？
凌凡脑子里灵光一闪。
不能直接证明，就间接证明。
不能用常规工具，就创造新工具。
他想起了暑假在医院教赵鹏时用的“气球教学法”——把抽象问题具象化。
这道题能不能具象化？
函数图像是什么样子？他不知道，但可以想象——想象它是一个起伏的山脉，要证明这座山脉的最低点，都在某个海拔线以上。
怎么证明？
如果我能在这条海拔线上方，画一条平滑的曲线，让这条曲线永远在函数图像的下方，那么函数的最小值就一定大于这条曲线的最大值。
而这条曲线，我可以自己构造——构造一个简单的、我知道最小值的函数，让它永远小于原函数。
就像……用一根棍子，从下面托住那座山脉。
凌凡睁开眼睛，笔尖开始在草稿纸上狂舞。
他构造了一个辅助函数——不是从题目条件里硬凑出来的，是从几何直观里“长”出来的。那是一个二次函数，开口向上，顶点位置精心设计，刚好能托住原函数的最低点。
然后证明这个二次函数永远小于原函数。
这很容易，因为二次函数简单，导数好求。
最后，算出二次函数的最小值，发现它大于题目要求的那个常数。
证毕。
整个构造过程，用时八分钟。
写下完整证明，用时七分钟。
当他写完最后一个“证毕”时，交卷铃响了。
凌凡放下笔，手在发抖——不是累，是兴奋。他用自己的方法，自己的工具，解开了一道“不可能”的题。虽然方法可能不是最简洁的，可能不是标准答案，但它奏效了。
他抬起头，看向林天。
林天已经交卷了，正收拾书包准备离开。经过凌凡身边时，他忽然停了一下，看了一眼凌凡试卷上最后那道题的解答。
他看了三秒。
然后，他抬起头，第一次真正“看”了凌凡一眼。
那眼神很复杂——有惊讶，有好奇，还有一丝……赞许？
他没说话，只是点了点头，然后走了。
凌凡愣在原地，直到监考老师收走他的试