能展示一下吗？”
同学，你很上道。就算你高考失利了，以后在社会上也一定能有一番作为的。
南祝仁组织了一下语言，先是正经地科普了一番：“当然是有的。但一些高效的记忆方法，光是学会可能就要花费几个月、乃至于数年的时间，因为这需要改变一个人大量的日常习惯、学习习惯、乃至于思维和认知的习惯。”
“给大家举一个例子——扣篮。除了天赋异禀的人之外，寻常的人想要学会，需要专门强化自己的弹跳力、滞空能力、球感等等，这完全不是一个一蹴而就的过程。”
“在高三阶段，我刚刚给大家展示的艾宾浩斯记忆法，就是大家能够最快速地学会、并且运用起来的记忆方法了。”
刚刚提问的学生闻言兴奋起来，准确地抓住了南祝仁在言语中刻意露出来的漏洞：“所以老师你是会的吧？会的吧？能展示一下吗？”
说着他便带头开始把课桌擂得象是鼓一样，并且转瞬带动起身边的几个男生低喊：“展示！展示！展示！”
很快连女生们都开始轻轻地鼓掌起来：“南老师！南老师！南老师！”
同学，感觉你更上道了，就算你高考失利了，以后也一定会有大作为的。
小赵老师惊疑地看着学生们的反应，此刻这些半大青少年们似乎才展示出了他们这个年龄段该有的精气神来。
他们的样子和小赵老师刚刚进来的时候，那种近乎一个模子里面刻出来的机械神态有了鲜明的对比。
不过小半节课的时间而已，课堂的内容也不是心理健康教育，为什么学生们会有这么大的变化？
(本章完)