了过去一学期的教学实验，文章中一点不玩虚的，说到什么问题，都是直接给数据。
文章中列出的那些数据，能很清楚地看出二十四字整体教学法确有优势。
这些真心想要学习的教师，看到杨翊都十分感慨，人跟人不能比，他们教了十几年的书，都不如杨翊这样一个年轻小伙子。
董智芝看着杨翊，她好像听懂了一些，似乎这个什么二十四字教学法，是杨翊创造的。
这个教学法好像很厉害，这些人从全国各地过来，就是为了学习这个教学法。
不过刚才听那些老师们的对话，他们似乎也不是很情愿过来学习。
杨翊见董智芝盯着自己，对她露出一个笑容，随即笑着开口，“各位老师，早上好，我是杨翊。我知道，各位对二十四字整体教学法都有自己的看法，刚才我在下面，也听到了一些老师的意见。”第一排的胖子，这会儿他的笑容就像是一张僵硬的面具，粘在他的脸上，简直比哭还难看。“这样很好，全国各地，这么多所学校，这么多个学生，想要有一个神奇的万全法，不要怎么费劲就能让学生们快速拔高成绩，我认为是不切实际的。不管什么教学法，最终还是我们工作在最前线的教师们去实行。同样的教学法，在不同教师手里，也能发挥出不同的效果来。”
“但是不管怎么说，我们作为教师，从事教育事业，下判断的时候不能太主观，要客观理智地分析现实情况。二十四字整体教育法的效果，不是嘴上说出来的，而是实实在在体现在数据上的。我们一些教师，过于经验主义，总认为自己教过很多学生，已经掌握了一套成熟的教学方法，抗拒接触新鲜事物，无非就是怕麻烦……”
“怕麻烦，就不要搞教育。教书育人，是最不能怕麻烦的，也是最需要方法的。而且很多东西看似麻烦，一上手发现，其实也就那么回事。就比如简笔画，大家都认为自己画不好，但其实没什么难的，实在不行，以后我们就出个模板，你们照着临摹，多画几次总能画的好。要是再不行，就提前做好画，上课的时候带过去，方法总比困难多。”
“我们教导学生的时候，要他们不要有畏难心态，要勇攀高峰，怎么到了我们自己，就要掉链子？”张远站在杨翊身后，看着他侃侃而谈，忍不住想，杨翊真的才参加工作一年时间？这作风不弱于那些教书十几年甚至几十年的骨干教师。
好些人认为，做教师不需要什么天赋，只要经验积累便可。
但事实上，做教师还真需要天赋，张远从事教科研工作这么多年，见过形形色色的老师。
一些老师，纵然教书多年，但一点进步都没有，每日照本宣科，误人子弟。
还有一些老师，从业几年，便能春风化雨，受到无数学生的爱戴。
杨翊显然是后者，天生就是当老师的料。
据说杨翊的这套英语教学法，其实是从当年上学时总结的英语学习法中演化出来的，可见杨翊有着很强的推己及人的能力，这也是优秀教师必备的天赋。
杨翊连续说了五六分钟，言辞还挺直白的，核心内容就是告诉在场的所有人，二十四字教学法就是牛逼，他们不好好学，以后教学成绩肯定不如其他学校。
他们要是不学好，回去教学生都没有脸。
在这种事情上，杨翊向来不谦虚，因为他知道，在这些同行面前，谦虚只会让你显得很弱。再者说了，在这些教师面前，杨翊说话还是有底气的，他们在教学上超过他的可能性，微乎其微。