笑了笑，又问杨翊跟马俊明，“马老师，杨老师，要麻烦你们站一会儿了。”
杨翊笑道，“这没什么，我们平时上课的时候，不也都是站着的么？”
“我倒是很久没有上课了。”马俊明笑了笑，他自从去了《中小学外语教学》编辑部，就没有给学生们上过课了。
几人正说着话，这节课的老师邓胜春走了进来。
他一眼就看到后面朱自立等人，一下子愣住了。
朱自立连忙过去，小声地跟邓胜春解释了情况。
“邓老师，不用紧张，你按照你平时上课的来。”
朱自立虽然嘴上在安慰邓胜春，但心里却在喊：邓老师你可要争口气啊，我的前途就看你了。邓胜春有些意外，倒是不太紧张。他也是老教师了，见过的场面很多。
“放心吧，校长，我不紧张。”
“嗯，我过去之后，你就开始吧。”
等到朱自立回到后面，邓胜春吸了口气，走上讲台，“Good morning, class。”学生们一齐站起来，“Good morning， teacher。”
“同学们，今天在上新课之前，我们要检查一下上节课学习的生词大家掌握得怎么样了。”之后邓胜春就采用分组抢答的方式，检测上节课学习的单词。
看得出来，这样的抢答应该经常做，根本不用邓胜春再去组织，他只说抢答，学生们就自动分组，而且积极性很强。
看到这一幕，张远他们都忍不住点头，这个班学生的英语学习成绩不知道怎么样，但是积极性绝对没得说。
当然了，只要能够保持这种积极性，即便原先成绩很差，也会很快上去的。
复习环节结束之后，邓胜春又开始给学生们上课文课。
在杨翊写的教学法里面，课文课分为八个部分。
一听，二问，三读，四解惑，五导复述、导背诵，六演讲运用，七浓缩课文，八课外作业。其实这一块实行起来是十分难的，不仅仅全套步骤下来很难，而且每一步中对教师的要求也很高。比如第三步的“读”，那可不仅仅是领读那么简单，还要求老师在学生们读课文的时候，根据课文的线索或者层次，在黑板上画一些简笔画，把课文的内容给串联起来。
杨翊知道很多老师都做不到，或者是不愿意做，所以写这一段的时候也提到了，如果画不好，也可以带学生们用想象的方式，把那些画面给想出来。
但是邓胜春执行的很好，学生们在阅读课文的时候，他真就在黑板上画了几幅简笔画。
看得出来邓胜春画工一般，但是这个玩意，根本不用画工，教师只要认真，愿意花时间都能做到。只是最开始比较难，等到用这个方法教过一段时间后，会变得越来越简单，因为这些画都是可以重复画的，而且是越画越好。
邓胜春画的这些简笔画，肯定是提前设计好的，甚至在教学生之前，他就已经自己练习过很多次。他们学校初一有四个班，这学期这套简笔画至少还能用四次。
看到这里，不论是张远还是杨翊他们，对邓胜春的表现都非常满意了。
但是为了充分了解教学情况，跟学生的学习情况，他们还是硬生生地在后面站了两节课。
课听完了，朱自立也松了口气，带着张远他们出了教室，邓胜春也在外面等着。
“张主任，你们突然过来，邓老师没有准备，表现得可能比平常要差一些。”
张远笑着摆手，“朱校长，这种客套话就不要说了，邓老师表现得非常好。”
听到张远这么说，朱自立脸上也露出了笑容，又对马俊明他们说，“都是师大撰写的教学方法有效果。他不知道杨翊跟马俊明的身份，不过知道他们是师大的，便顺口恭维了一句。
张远这时笑呵呵地说道，“朱校长，我刚才只说这两位是师大的老师，但你知道他们具体是谁么？”朱自立惊讶道，“难不成两位是《中小学外语教学》的领导？”
“你猜对了一半。”张远指着马俊明，“这位是《中小学外语教学》的主编马俊明。”
“我真是有眼不识泰山，马主编，失敬失敬。”
“朱校长客气了。”
朱自立又看向杨翊，“张主任说我猜对了一半，那这位是……”
张远别有意味地笑了笑，“这位就是二十四字整体教学法的创造者，杨翊杨老师。”