程庸想起了自己的求学经历，爽快地答应了，赢得了家长的配合，师生关系融洽了。
当时教学理论上推行凯洛夫“三中心”——教材、课堂、教师。可程庸所做的只是在熟悉教材上做充分的准备，本节课需要设定哪些学习目标，课程内容呈现了什么隐含信息，隐含信息中挖掘出哪些问题，这些问题能把学生引到哪个方向，这些方向跟教材有什么关系？把每篇课文内容以及相近、有关的知识，都做充分了解，精准把握。具体教学时不做具体筹划，不划定具体教学任务，一切在课堂教学随机应变，留出很多即兴的灵感和激情的发挥空间。
教学方法上挑动学生学习积极性，依靠学生自主学习。开放时空，引领学生充分地读，在熟读基础上，提出问题，分析、解决问题。引导学生深刻理解教学内容，提高分析和解决问题的能力，在考试时思路清晰，更能找到有效的信息，逐步走上了教育的正轨。
程庸误打误撞，在实践中理解了什么是教学有法，教无定法。什么是因势利导，运用之妙，存乎一心。怎样挑动学生自主学习的积极性，提高自主学习能力和培养自主学习习惯。从此程庸走上了教学研究之路，而且越走越远，若干年后实现了自己的教育梦想，成了省内名师。
怎样改变同事之间关系？由于他取代了胡维文，让许多老师有点不忿，怎样改变呢？“三秋”收获时节，程庸瞒着高初飞，利用劳动课时间带学生帮胡维文收割。这让胡维文很意外，也很感动，渐渐地愿意和程庸交心了，也知道了许多关于他的事。毕业班复习时节，胡维文给了程庸太多的帮助，为他首战告捷打下了基础。
越明年，民师调整，胡维文转岗到村中任村主任，后当了银行信贷员，成为一名金融行业工作人员。